一、問題的提出

1.學(xué)生發(fā)展的需求：前蘇聯(lián)心理學(xué)家卡普捷列夫說：自主之所以重要，首先不是它在生活中有用，而是它符合創(chuàng)造性的自我發(fā)展。離開自主，人就不可能獲得發(fā)展”。而高中生渴望發(fā)展，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的需求和欲望，我所任教的學(xué)校是天津市首批重點(diǎn)示范校之一，通過開學(xué)一個(gè)月的觀察和問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，可以說有熱情、有想學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)但不知如何學(xué)，缺乏正確的學(xué)習(xí)方式。

2.課程改革的需求：《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：注重對(duì)地理問題的探索。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實(shí)施，標(biāo)志著這次課程改革的目的，是要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變他主學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，變接受學(xué)習(xí)為探究學(xué)習(xí)，變個(gè)體學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)。三個(gè)轉(zhuǎn)變中，最重要的途徑是努力實(shí)現(xiàn)“變他主學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)”。只有當(dāng)學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，才能進(jìn)行真正意義上的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

3.國(guó)家教育發(fā)展的需求：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》對(duì)于高中教育明確指出：加快普及高中階段教育，高中階段教育是學(xué)生個(gè)性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)提高國(guó)民素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有特殊意義。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立和適應(yīng)社會(huì)的能力，克服應(yīng)試教育傾向。全面提高普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)。深入推進(jìn)課程改革，全面落實(shí)課程方案。

4.教師的需求：由于受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，教師單純追求教學(xué)任務(wù)，忽視學(xué)生心理需求，并且教學(xué)工作還存在著弊端，以教師教為中心，課堂上進(jìn)行“滿堂灌”、教師“講授欲”極強(qiáng)，重教法，輕學(xué)法，一定程度上忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和個(gè)性發(fā)展的需要，在課堂上，師生做了很多“無效的勞動(dòng)”，教師逐漸失去職業(yè)幸福感，出現(xiàn)職業(yè)倦怠，抑制了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

針對(duì)以上原因，要求我們的地理課堂要圍繞新課程，結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)行課堂模式的轉(zhuǎn)變，尤其是如何提高課堂效率，最大化地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性成為目前課堂改革的當(dāng)務(wù)之急。

 

 

二、概念的界定
    1.高效課堂

高效課堂是通過課堂教師的教學(xué)手段和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為前提，以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益和效率的課堂，最大化體現(xiàn)它的“有效性”，相對(duì)于“低效”、“無效”而言。

2.自主學(xué)習(xí)

我國(guó)學(xué)者一般認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，是與他主學(xué)習(xí)相對(duì)立的一種學(xué)習(xí)方式。我國(guó)學(xué)者龐維國(guó)將自主學(xué)習(xí)概括為：建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。

鑒于對(duì)自主學(xué)習(xí)的以上理解，本論文中“自主學(xué)習(xí)”是指，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺、主動(dòng)、策略、持久、可自我調(diào)控的學(xué)習(xí)。

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)存在如下問題：

1.學(xué)生有坐享其成的心理，主動(dòng)性不強(qiáng)

在課堂中大多數(shù)學(xué)生缺乏獨(dú)立思考、合作探究的意識(shí)，缺乏積極主動(dòng)參與的精神，當(dāng)教師提出問題讓學(xué)生思考時(shí)，學(xué)生往往把這一時(shí)刻當(dāng)成放松的時(shí)間，左顧右盼，沒有把注意力放在問題上。例如當(dāng)我提出結(jié)合生活實(shí)踐和圖示信息，試總結(jié)晝長(zhǎng)的計(jì)算公式時(shí)，一部分學(xué)生或趴著、或閉上眼休息，或坐在旁邊聽別人說、看別人做，最后做個(gè)無功之臣，坐享他人之成。這些學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中參與度不高，他們的聽、說、思維能力就得不到提高，也影響了自主學(xué)習(xí)的效果，最后，不得不由老師來按照原來的教學(xué)方法進(jìn)行灌輸。更體現(xiàn)不出高效性了。

2.學(xué)生缺乏問題意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的方法

在傳統(tǒng)教育形式的影響下，教師已習(xí)慣于老師“滿堂灌”，學(xué)生“滿堂聽”的教與學(xué)的方式，學(xué)習(xí)成為單純的傳承知識(shí)而疏遠(yuǎn)探索研究。即使教師已調(diào)整授課方式，預(yù)設(shè)本節(jié)課通過導(dǎo)入----自主學(xué)習(xí)----交流----展示----反饋----總結(jié)等環(huán)節(jié)，但有的學(xué)生不愿意獨(dú)立思考探究，沒有自己獨(dú)特的見解和主張，在學(xué)習(xí)中提不出問題，經(jīng)常處于無問題狀態(tài)，只有被動(dòng)地接受；有的學(xué)生不會(huì)選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，或者簡(jiǎn)單仿效同學(xué)的做法，有的學(xué)生在合作交流討論時(shí)，沒有主見，人云亦云，或者對(duì)發(fā)言不感興趣，在研究問題時(shí)，不知道究竟要研究什么，如何下手。

3.部分學(xué)生對(duì)地理課不感興趣

學(xué)生上課缺乏激情，上課無精打采，學(xué)生很少制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生很少根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整計(jì)劃和規(guī)定自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生因此缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

4.教師原因

高效課堂，對(duì)老師提出了更高要求，要求老師掌控課堂，駕馭課堂的能力更高更強(qiáng)。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置成為了高效教學(xué)的保證，但由于導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)比較模式化，教師設(shè)計(jì)的問題不夠明確等原因?qū)е聦W(xué)生自主學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，還有小組合作人員分配不盡合理，使學(xué)生在討論問題、交流學(xué)習(xí)時(shí)流于形式，有的學(xué)生還沒有發(fā)言，討論就完了，導(dǎo)致學(xué)生自主性學(xué)習(xí)發(fā)揮不平衡，更談不上同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，來達(dá)到自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)策略

課堂是知識(shí)傳遞的交接地，是智慧交流的演練場(chǎng)，是心靈交匯的宣講臺(tái)。它是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，更是教師實(shí)現(xiàn)人生理想的地方。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)教師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。細(xì)節(jié)成就完美，于細(xì)微處見功夫，是當(dāng)下課堂教學(xué)真正走向有效、高效的法寶。李炳亭在《高效課堂22條》中：高效課堂是知識(shí)的超市、生命的狂歡。

1.興趣的培養(yǎng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要?jiǎng)恿Α?/span>

（1）借助創(chuàng)設(shè)問題情境

即創(chuàng)造意境、制造懸念等。這種問題的設(shè)計(jì)，一定要能激發(fā)學(xué)生的求知欲，但其內(nèi)容必須符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平。它最好是逆向思維的、發(fā)散思維的或者是立體思維的問題。這樣，它既能激起學(xué)生的好奇心，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促使學(xué)生由被動(dòng)聽課變?yōu)橹鲃?dòng)求索，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教師則起主導(dǎo)作用。例如：第一堂地理課，我并不急于講新課，而是向?qū)W生展示一系列的教具——地球儀、三球儀、天氣預(yù)報(bào)符號(hào)等，學(xué)生立刻就睜大眼睛，發(fā)出疑問，我及時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣就被激發(fā)起來。

（2）借助多媒體手段

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：教師在教學(xué)中要利用一切可以利用的資源，尤其積極利用信息技術(shù)優(yōu)化地理教學(xué)。多媒體它集文字、圖形圖像、音頻、視頻動(dòng)畫于一體，動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂，可使學(xué)生不約而同地把目光集中；它創(chuàng)設(shè)了逼真的教學(xué)情境，渲染了活潑的教學(xué)氛圍，令學(xué)生耳目一新，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；它使我們的課堂教學(xué)形式呈現(xiàn)立體化，多方位化，給課堂教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)。在地理教學(xué)中，如果能恰當(dāng)?shù)挠煤枚嗝襟w，無疑會(huì)對(duì)教學(xué)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。例如在學(xué)習(xí)城市地域結(jié)構(gòu)內(nèi)容時(shí)，我采用影像方式，讓學(xué)生觀看《天津  我可愛的家鄉(xiāng)》視頻，通過觀看視頻，我和我的學(xué)生被天津的巨大變化而感染，品味歌詞我們了解了天津改革開放30年來的輝煌成就，同學(xué)看的認(rèn)真、聽得仔細(xì)，由這個(gè)視頻演繹的相關(guān)城市問題被學(xué)生一一提起，學(xué)生在體驗(yàn)中進(jìn)行了合理的知識(shí)建構(gòu)，并能準(zhǔn)確闡述原理，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)熱情高漲。同時(shí)教師注重了與學(xué)生的情感交流，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，最大限度地激發(fā)學(xué)生發(fā)表自己見解的欲望，努力創(chuàng)設(shè)和諧向上的心理環(huán)境。

（3）借助生活中的地理

著名教育家陶行知先生曾說過：生活即教育。地理環(huán)境對(duì)人們的衣、食、住、行等方面影響深遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”是《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》制定“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”時(shí)所遵循的重要指導(dǎo)思想。它強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生感受地理與生活息息相關(guān)，通過讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)與技能解決日常生活中的實(shí)際問題，使他們?cè)趩栴}解決的過程中充分認(rèn)識(shí)到生活離不開地理，感受到地理的魅力，從而產(chǎn)生地理學(xué)習(xí)的需要。因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中，地理教師就必須增加緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活并符合學(xué)生生理、心理發(fā)展的內(nèi)容，讓學(xué)生理解不同生活方式的地理背景，形成對(duì)自然的人文關(guān)懷，更好地適應(yīng)生活、欣賞生活、規(guī)劃生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)地理，在地理教學(xué)中體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活。在學(xué)習(xí)“幾種重要的天氣系統(tǒng)——冷鋒”時(shí)，我特意選擇冷鋒過境，天氣明顯有變化的那天講，并提供此前幾天的天氣預(yù)報(bào)資料，并預(yù)測(cè)未來幾天的天氣，學(xué)生伴隨著窗外雷雨交加，透過生活中的現(xiàn)象明白了道理，有利于深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)以致用的樂趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：在地理教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀信息的能力；調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)、基本技能的能力；描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律的能力；論證和探討地理問題的能力。四種能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生至關(guān)重要，因?yàn)樗菍W(xué)習(xí)的柺杖。

古人云：“授人以魚，只供一飯之需。教人以漁，則終生受用無窮。”要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生多作學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生具備了會(huì)學(xué)的能力，才能產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

（1）學(xué)會(huì)閱讀，提取信息

閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生按照教師提出的要求閱讀課本知識(shí),找出知識(shí)點(diǎn),并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納概括,做好讀書筆記。地理學(xué)科的特點(diǎn)決定閱讀不僅要閱讀文字，還必須突出圖像的閱讀、觀察與應(yīng)用。地理圖像是地理信息的重要載體,包含了豐富的地理信息。在教學(xué)中給學(xué)生介紹每種圖學(xué)習(xí)技巧，看地圖時(shí)先看圖例、后看圖，先看面、再看點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)按照?qǐng)D—文—圖的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己先看圖，再看文字，然后再把文字落實(shí)到圖上。通過努力，學(xué)生不僅提高讀圖能力，自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)有較快的提高。

（2）學(xué)會(huì)比較、分析和綜合，歸納原理

閱讀后遇到問題就要思考，而解決問題的過程就是分析與綜合、歸納的過程。同時(shí)，根據(jù)不同的地理內(nèi)容，需要采取不同的學(xué)習(xí)方法：學(xué)習(xí)中國(guó)地理、世界地理等區(qū)域地理特征，鋒面類型等常常需要通過運(yùn)用比較方法；掌握地理成因、規(guī)律、分布等常常需要進(jìn)行分析和綜合。

（3）學(xué)會(huì)語言組織，描述地理事物等

學(xué)生能用簡(jiǎn)潔的文字語言、圖形語言或其他表達(dá)方式描述地理地理概念、地理事物的特征，明確把握關(guān)鍵點(diǎn)。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的習(xí)慣是成功的基礎(chǔ)，教師應(yīng)從第一節(jié)課就對(duì)地理的學(xué)習(xí)提出明確的要求，學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)包括預(yù)習(xí)----自學(xué)----互動(dòng)----展示----質(zhì)疑----總結(jié)等，使學(xué)生學(xué)習(xí)有的放矢。教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)也要緊緊圍繞它，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的檢查。

3.教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的保證

教學(xué)方式是直接影響學(xué)習(xí)方式形成、完善以及改變的重要因素，是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中自覺調(diào)整原有的教學(xué)方式，讓課堂成為學(xué)生探索的殿堂，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)、案例教學(xué)等方式開發(fā)、整合資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)提供實(shí)踐場(chǎng)、體驗(yàn)場(chǎng)。

如我在每節(jié)課前設(shè)置五分鐘的演講，問題，演講話題要圍繞與地理有關(guān)的內(nèi)容，演講者自行搜集資料，撰寫演講稿，學(xué)生可以就演講的話題提問題，請(qǐng)演講者或老師回答。演講從無學(xué)生主動(dòng)報(bào)名到現(xiàn)在的踴躍參加，課堂預(yù)熱效果大增，主動(dòng)參與的熱情高漲并一直延伸到整節(jié)課，由于話題要運(yùn)用地理原理、地理概念等，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)增強(qiáng)，小組合作探究時(shí)，人人爭(zhēng)著發(fā)表見解，課堂效率穩(wěn)步提升。目前話題已從當(dāng)時(shí)的命題延展到生活中的地理，學(xué)生已不覺中將生活中的地理現(xiàn)象與地理課真正結(jié)合起來。良好的氛圍既為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)提供條件，又培養(yǎng)了學(xué)生積極向上、活潑開朗的個(gè)性。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)消除學(xué)生的顧慮，增強(qiáng)學(xué)生的信心，更激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

總之，在地理課堂中，讓學(xué)生自始至終地主動(dòng)參與教學(xué)的全過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不僅能促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，也有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)成為一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，多方創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的途徑，激發(fā)并適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積極探索，使“要求學(xué)習(xí)”為一種主動(dòng)的行為，讓自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種需要，一種必不可少的能力。