當班主任之后，我深深的體會到，班級工作是瑣碎的，細致的，無常的。沒有什么驚天動地的大事，但是班級管理又無小事，念好班級管理的三字經(jīng)---“細”“勤”“早”，就能起到事半功倍的效果。
    要細化學生的自我管理。對學生的管理，如果僅靠師生間的個人感情，則易造成管理上的放縱及隨意。如果僅靠班主任一個人的力量，是遠遠不行，這就要求要充分發(fā)揮學生干部的作用了。但這并不等于班主任完全撒手不管。班主任要及時給予支持、幫助、指導，必要時給予糾正。優(yōu)良班風的形成，更多的依賴于平時的點滴工作。班主任一定要善于“小題大做”，向細節(jié)要管理質量。因此，我總是善于抓住一些學生表現(xiàn)出來的小錯誤，引導學生展開討論，明辨是非，從而弘揚正氣，杜絕不良習慣。
    班主任管理班級，要勤一點點。“書山有路勤為徑”在用這句話告誡學生時，自己也覺得這句話同樣適合于班主任工作。教室是班主任工作的主陣地，所以班主任應勤到班上去，我經(jīng)常在早自習，早飯后、午自習、晚輔導時去班上看看、走走。勤找學生交流，拉近和他們的距離。很容易了解學生的心里動向和班上的異常情況，防患于未然。
    班主任到班上去不僅要勤還要早，要在上課鈴響之前，因為此時學生的學習狀態(tài)才是自發(fā)的狀態(tài)、真實的狀態(tài)，沒有逼迫、沒有偽裝，如果課前的學習氣氛濃厚，學習積極性高，還有什么理由懷疑課堂上或自習課的學習熱情呢？相反如果班上學風出現(xiàn)問題，最先失守的就是課前的學習陣地，因此課前班上的氛圍變化更有利于分析班上的學風狀況。班主任早到還能起到示范作用，這樣做可以給學生在信心上給予鼓勵，讓學生感到自己在學習最困難、最艱苦的時候，自己并不孤單，有這么多的同學，有老師的陪伴，從而增加必勝的信念。要求學生做到的，自己首先做到，久而久之，不必多講，學生自然會按要求去做。
    落實念好“細”“勤”“早”“三字經(jīng)”的工作，爭做出色的班級管理者，干好班級管理工作這項事業(yè)。