一、對課堂導入的反思
    本課以“世界經(jīng)濟的全球化”為主題，一部分是經(jīng)濟全球化的內(nèi)容：經(jīng)濟全球化的進程，興起原因，另一部分是經(jīng)濟全球化影響，為了拉近學生和歷史課本的距離，我在課程導入方面花費了一點功夫，從學生一天的生活入手編了一個情景故事：
    李雨晨（本班同學真實姓名）早晨6點鐘起床后，用冷酸靈（中國）牙膏刷牙，洗臉時用了妮維雅（德國）洗面奶，穿上李寧（中國）外套和李寧（中國）運動鞋，拿上媽媽昨天晚上買的肯德基（美國）漢堡當早餐，害怕上課困了，帶了包雀巢（瑞士）速溶咖啡提神，剛出家門去等公交車就遇見鄰居王叔叔開著新買的奔馳（德國）汽車，王叔叔正好順路就把他帶到了學校，到了門口，李雨晨看了看時間，長嘆一口氣：“今天終于沒遲到。。。”
    由于是用本班同學作為故事中的人物，所以大家聽起來非常認真，而且這種方式直觀、容易理解，極大調(diào)動了學生的學習興趣，把本來枯燥的知識變得生動起來，使得課堂輕松活躍。下課后，很多同學跟我說這節(jié)課才讓大家覺得課本上的知識原來是跟我們的生活息息相關(guān)的，而不是距離我們很遙遠。其實這也反映了學生的普遍心態(tài)：喜歡歷史，但討厭歷史課，因為歷史課堂總是一本正經(jīng)、諄諄教誨，因而顯得枯燥無味，讓我們無法感覺到它的生命力。這節(jié)課的經(jīng)歷讓我想到在以后的教學中必須要讓課本活起來，讓課本知識動起來，尤其在學中國古代史的時候更需要教師認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計，這就對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了很高的要求。
    二、對教學過程的反思
    本節(jié)課的重點有兩個，一是如何準確理解經(jīng)濟全球化，特別講解“化”的內(nèi)涵，二是我們應對經(jīng)濟全球化的態(tài)度，尤其是發(fā)展中國家的應對態(tài)度。難點主要是影響經(jīng)濟全球化趨勢的因素，要分清推動因素和阻礙因素。在教學過程中，重點與難點是穿插講解的，重點問題落實得比較好，通過對日常生活的舉例和對課本知識的講解，學生基本把握了經(jīng)濟全球化的內(nèi)涵及表現(xiàn)，同時讓學生結(jié)合中國發(fā)展歷程和實際情況，分析經(jīng)濟全球化的利弊，尋找弊端的根源——經(jīng)濟全球化的本質(zhì)是以發(fā)達國家為主導的。結(jié)合經(jīng)濟全球化的利弊，初步探討發(fā)展中國家的應對策略，在這里后來思考了一下，應該給學生多提供一些材料，讓學生通過材料分析歸納，一方面能通過材料擴展學生的視野，另一方面也鍛煉了學生收集和處理信息的能力。針對本節(jié)課的難點問題，我的處理方式是讓學生通過全篇內(nèi)容的學習，鍛煉他們透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，找出經(jīng)濟全球化的根本動力：即是生產(chǎn)力的發(fā)展。然后簡略地補充其他推動因素。在這里要注意的問題是我并沒有很好地對一些需要講解的問題進行深入地分析，也沒有對學生出現(xiàn)的問題進行跟蹤解答，對教材僅僅是進行了梳理知識，畢竟書上的文字過于書面化而學生的理解能力有限，所以教師在講課的過程中的表達語言應該是口語化和通俗化，就像曾經(jīng)紅遍網(wǎng)絡(luò)的“史上最牛的歷史老師”袁騰飛一樣，將所有的東西都像故事一樣講出來，從學生的思維角度出發(fā)，幫助學生理解知識點。
    教學過程中，我使用了多媒體課件，因為本節(jié)課與現(xiàn)實的聯(lián)系較為緊密，所以通過課件讓同學們感受經(jīng)濟全球化帶給他們和世界的影響，在運用課件的時候張數(shù)不要過多，畫面不能過于花哨，多了會占用上課時間，花哨了會轉(zhuǎn)移學生的注意力，沖淡學生對課堂知識的把握而變成了看熱鬧，這樣就起不到應有的效果了。
除此之外，在課堂教學中我也發(fā)現(xiàn)了學生的問題。同學們討論問題的思路不夠開闊，對全球化了解不夠多。很多同學由于學習忙，平時根本沒時間看書看報，更沒機會看電視上網(wǎng)，視野顯得很狹窄。很多孩子“讀死書”“死讀書”，成了考試的機器，對“學習”的意義理解偏差，認為學習就是讀課本上的東西，就是考個好分數(shù)，當然這也不能怪罪到孩子們的頭上，社會和家庭不是這樣期待他們的么？所以，作為一線教師，我們要更好的理解“教育”的含義，在當今“唯分數(shù)論”和“唯升學率論 ”的大環(huán)境中盡自己的可能改變一下孩子們的學習狀況。
    綜上所述，就是我對這節(jié)課的一點反思?？傊?，社會在發(fā)展變化，學生也在變化，教師也應改變教學觀念和教學方法，努力將學生培養(yǎng)成社會需要的人而不是脫離社會只會讀書的人。